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		<title>Luzin's Weblog</title>
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		<pubDate>Thu, 08 Jan 2009 23:54:09 +0000</pubDate>
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		<title>y aquí está la música</title>
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		<pubDate>Fri, 26 Dec 2008 13:50:50 +0000</pubDate>
		<dc:creator>luzin</dc:creator>
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		<title>¡vergüenza!</title>
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		<pubDate>Tue, 11 Nov 2008 21:42:00 +0000</pubDate>
		<dc:creator>luzin</dc:creator>
				<category><![CDATA[General]]></category>

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		<description><![CDATA[Asha, una adolescente, violada y lapidada en Somalía
Tenía 14 años. La acusaron de adúltera. Fue ejecutada por islamistas.


&#62;A Fondo &#124; 04.11.2008
 


Ayudados por el tribunal islámico impuesto por las milicias integristas de Al Shabab, la muerte a pedradas de la menor sirvió para borrar el rastro del crimen.

 

  
Ni era una mujer, ni [...]<img alt="" border="0" src="http://stats.wordpress.com/b.gif?host=luzin.wordpress.com&blog=1827324&post=284&subd=luzin&ref=&feed=1" />]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<div class='snap_preview'><br /><div class="titulo">Asha, una adolescente, violada y lapidada en Somalía</div>
<p>Tenía 14 años. La acusaron de adúltera. Fue ejecutada por islamistas.</p>
<div class="ademas"></div>
<p><!--fin ademas --></p>
<div class="secciones_links"><a href="http://www.unomendoza.com.ar/seccion.html?seccion=afondo">&gt;A Fondo</a> | 04.11.2008</div>
<p><!--fin destacados_links --> <!--foto (430x216) y epigrafe de la nota --></p>
<div class="grafico_nota">
<div class="foto_nota"><img src="http://www.unomendoza.com.ar/export/sites/diario/imagenes/2008/11/04/PRE-ejecucion.jpg_874778526.jpg" alt="Imagen" /></div>
<div class="epigrafenota">Ayudados por el tribunal islámico impuesto por las milicias integristas de Al Shabab, la muerte a pedradas de la menor sirvió para borrar el rastro del crimen.</div>
</div>
<p><!--fin grafico_nota --> <!--video y epigrafe de la nota --></p>
<div class="video_nota"></div>
<p><!--fin video_nota --> <!--audio --> <!--fin audio --><a name="texto"></a></p>
<div id="texto" class="texto">Ni era una mujer, ni tenía 24 años, ni era una adúltera. Si hay un país en el mundo en el que lo malo se convierte en peor, ése es, y desde hace décadas, Somalia. Y la historia de Asha Ibrahim Dhuhulow, la supuesta mujer de 24 años lapidada en público el lunes en la ciudad portuaria de Kismayo, es sólo un reflejo. Porque no era mujer, solo una niña. Asha no tenía 24, sino 14 años. No había cometido adulterio. Había sido violada por tres hombres del clan más poderoso de la ciudad. Ayudados por el tribunal islámico impuesto por las milicias integristas de Al Shabab, la muerte a pedradas de la menor (ver imagen) sirvió para borrar el rastro del crimen.</p>
<p>Somalia carece de Estado desde 1991. Ahora es un caos formado por un Gobierno provisional incapaz, decenas de señores de la guerra, islamistas radicales ahora enfrentados entre sí, soldados del Ejército etíope que ocupa Mogadiscio y el oeste y miembros de la fuerza de paz de la Unión Africana. Además, hay que añadir a EE UU, que de vez en cuando golpea desde el aire supuestos objetivos de Al Qaeda.</p>
<p>Somalia es un país de verdugos y víctimas. Asha es solo una más. En realidad ella no sólo murió víctima, nació víctima. En el campo de refugiados de Hagardeer, en el sur de Kenia, en 1995, donde su familia tuvo que refugiarse tres años antes, huyendo desde Mogadiscio de los ataques contra su subclan, el de los Galgale, minoritario en Somalia y que no actúa de manera clánica por lo que sus miembros están desprotegidos ante los otros clanes. Asha fue la última en nacer, la decimotercera de seis hermanos y seis hermanas, según explicó por teléfono Ibrahim Dhuhulow, el padre de la niña.</p>
<p>Con la voz quebrada, Dhuhulow relató que Asha, que acudía a la escuela en el campo de refugiados, padecía epilepsia, por lo que la familia decidió enviarla con su abuela en Mogadiscio, donde podría recibir mejor atención médica. Kismayo estaba en su camino. Pero no contaban con la sempiterna guerra. En agosto, las milicias integristas de Al Shebab se hicieron con el control de la ciudad, la tercera del país. Asha, &#8216;una niña muy dulce, muy humilde&#8217;, según su padre, se quedó atrapada en Kismayo, donde pudo sobrevivir dos meses gracias a los conocidos que había hecho en el camino. El dinero para llegar a Mogadiscio se le acababa, según le explicó a su padre por teléfono. La noche del sábado, tres hombres se acercaron a la niña y le obligaron a ir con ellos hasta la playa, donde la violaron. Por consejo paterno, Asha acudió a los tribunales y denunció a sus violadores, que fueron detenidos. Aquí se inicia, según declaraciones de Ibrahim Dhuhulow, una serie de desatinos que acabarían con la niña enterrada hasta el cuello.</p>
<p>Una hora antes de que la ejecutaran, Asha logró llamar a su padre. &#8216;Me dijo: &#8216;Papá, soy tu hija, me van a matar, por favor, diles que me perdonen&#8217;. Le pregunté quién la iba a matar y por qué alguien iba a hacer algo así. Me dijo que el hombre a su lado no le permitía decirme las razones. Le pedí hablar con el hombre. Le pregunté: &#8216;¿Quién eres tú?, ¿por qué vas a matar a mi hija?&#8217;. Me contestó que no me podía responder a eso, &#8216;pero que sepas que tu hija va a ser lapidada en una hora&#8217;. Me desmayé&#8217;.</p>
<p>De acuerdo con la reconstrucción que el padre y los conocidos de Asha en Kismayo han podido ir haciendo de los hechos, los familiares de sus agresores la convencieron para que acudiera al tribunal islámico, retirara su acusación y perdonara a los tres hombres. Le darían dinero y joyas a cambio. Ella accedió, pensando que así podría llegar a Mogadiscio con el dinero. Mientras, los mismos familiares acudieron al tribunal islámico y acusaron a Asha de extorsión. Cuando ella retiró la denuncia de violación, fue detenida y acusada de adulterio, de mantener relaciones sexuales sin estar casada.</p>
<p>&#8216;No le preguntaron nada, no trataron de hablar con ella, siquiera la visitó un médico&#8217;, asegura Hassan Shire Sheik, director del Proyecto de Defensa de los Derechos Humanos en el Este y en el Cuerno de África. &#8216;Se hacen llamar tribunales pero no tienen ningún conocimiento legal&#8217;. Shire Sheik confirma las palabras del padre de Asha según las cuales la niña se quedó sin defensa por el carácter minoritario de su subclan, que no posee armas. &#8216;Nadie de su clan estaba en la ciudad, nadie armado estaba a su favor&#8217;. Sheik, impulsor de diversas asociaciones de defensa de los derechos humanos en Somalia -por lo que tuvo que huir y refugiarse en Canadá y Uganda-, se sulfura al hablar del caso: &#8216;Ni cuando las Cortes Islámicas se hicieron con el control de Mogadiscio en 2006 vimos estas ejecuciones. ¿Dónde está la ley? ¿Quién la defendió? ¿Cómo se mata a una niña de 14 años? Están locos&#8217;.</p>
<p>Lo mismo debieron de pensar los testigos de la ejecución. Un millar de personas que se acercaron al estadio de fútbol de Kismayo, a los que se les dijo que se iba a lapidar a una mujer de 34 años, prostituta, bígama, adúltera. Pero pudieron ver y oír a Asha antes de que le cubrieran la cabeza con un capuchón. Asha la niña gritaba su inocencia. Unos cuantos trataron de romper las filas y acudir en su ayuda. Los milicianos integristas abrieron fuego contra la multitud. Mataron a un niño. Otras seis personas resultaron heridas. Por ello, posteriormente, los islamistas se disculparon y aseguraron que buscarían a los responsables de los disparos. Nadie más se atrevió a proteger a la pequeña. Cincuenta hombres rodearon a Asha, le cubrieron la cabeza en un capuchón e iniciaron el lanzamiento de proyectiles.</p>
<p>Hasta tres veces tuvieron que interrumpir la ejecución para comprobar si la niña todavía vivía. &#8216;Mi niña iba a la escuela, mi niña iba a ver a su abuela, no sé qué tipo de ley permite matar a una niña de 14 años&#8217;, repite desesperado Ibrahim Dhuhulow, que sabe que algunos testigos dicen que parecía que la niña tenía problemas mentales y le duele pensar que pudo haber tenido un ataque epiléptico sin ser asistida por nadie.</p>
<p>No es el único que se desespera. El responsable de Proyecto de Defensa de los Derechos Humanos en el Este y en el Cuerno de África recuerda que Al Shabab es un grupo calificado de terrorista por Estados Unidos, con vínculos con Al Qaeda. Al Shabab (La Juventud) fue formado como reacción a la invasión del Ejército etíope de Somalia a finales de 2006 para, con el patrocinio de Washington, acabar con la Unión de Cortes Islámicas que se habían hecho con el control de buena parte del sur del país y de su capital. El islam practicado en Somalia ha sido siempre moderado, pero parece que eso se acaba. &#8216;Van camino de convertirse en talibanes, estamos asistiendo a una primera fase de la conversión de Al Shabab en talibanes&#8217;, asegura Shire Sheik, que considera que la ejecución de Asha &#8216;es una muestra de lo que nos espera: asesinatos públicos a sangre fría y publicitados por todos los medios para dar ejemplo&#8217;.</p>
<p>El defensor de los derechos humanos somalí considera que Asha sirvió no sólo para cubrir a los autores de la violación, &#8217;sino también para atemorizar al resto de la población, a aquellos clanes que no tienen poder&#8217;. Para Shire Sheik, &#8216;es necesaria una intervención internacional efectiva y poder salvar lo que nos queda de Somalia&#8217;.</p>
<p>Proyecto de Defensa de los Derechos Humanos en el Este y en el Cuerno de África publicó recientemente un informe sobre la violación de los derechos humanos en el país del Cuerno de África en el que se constata que el respeto por la vida de los ciudadanos en Somalia no es preocupación ni del gobierno que se apoya en el ejército somalí, ni de los grupos integristas islámicos que van, poco a poco, recuperando el terreno perdido.</p>
<p>Se calcula que nueve de cada 10 ciudadanos ha sido obligado a dejar sus casas en los dos últimos años. Un millón de personas ha sido desplazado por el conflicto bélico.</p>
<p>Amnistía Internacional, condenó el viernes duramente la ejecución de Asha, cuya muerte &#8216;es otro caso de abuso de derechos cometidos por combatientes en el conflicto de Somalia, otro que demuestra la importancia de investigar y documentar dichos abusos a través de una Comisión Internacional de Investigación&#8217;.</p>
<p>Ibrahim Dhuhulow tiene a sus hijas enfermas por el dolor. Su suegro, su cuñado y dos de sus hermanos fueron asesinados por clanes rivales. A él le hirieron y, herido, huyó de Somalia. Ahora, sólo recuerda una y otra vez las últimas palabras de Asha a punto de ser asesinada.</p>
<p><strong>Una práctica que no menciona el Corán</strong></p>
<p>No es en el Corán donde se incluye a la lapidación como castigo. No hay ni una sola palabra sobre ello. Sí se recoge en cambio en la Biblia, en el Deuteronomio, heredada de la tradición judía y reservada, entre otras, a las adúlteras. &#8216;Quien esté libre de pecado que tire la primera piedra&#8217;, son palabras atribuidas a Jesús de Nazaret, ante el caso de una mujer adúltera a la que se quiere lapidar. Y es que los que tiraban la primera piedra eran los acusadores. Si se descubría -tarde- que el condenado era inocente, podían entonces culpar a los acusadores no sólo de perjurio, sino también de asesinato.</p>
<p>La lapidación es una práctica rechazada por muchos musulmanes que recuerdan que se instituyó pocas décadas después de la muerte del profeta Mahoma, por el segundo califa del Islam, cuando se produce la propagación del Hadith (la tradición oral que narraba las gestas del profeta).</p>
<p>&#8216;Se benefician de ello los líderes políticos que bajo las leyes del Hadith tienen carta blanca para operar fuera de las reglas y leyes del Corán&#8217;, explica Layth Al Shaiban, portavoz de Musulmanes Progresistas, una organización con sedes en Estados Unidos, Oriente Próximo y Reino Unido. Para Al Shaiban, seguir las leyes no escritas en el Corán &#8216;oprime a todos los seres humanos, no sólo a las mujeres&#8217; y considera que &#8216;aquellos Estados que se adhieran al Hadith, que en muchos casos contradicen al Corán, acabarán suscribiendo y cometiendo crímenes bárbaros en nombre de una ley falsa&#8217;.</p>
<p>En África no son muchos los países en los que se practica. En Somalia, hasta el caso de Asha era inexistente. Sudán la incluye en su legislación, así como los Estados del norte de Nigeria, donde la práctica de la Sharia entra en conflicto con el sistema legal del país federal. El Islam practicado en el norte de Nigeria viene patrocinado desde Arabia Saudí. En esa zona se pronunciaron algunas de las condenas que provocaron la movilización internacional, como la de Safiya Hussaini en 2001, acusada de adulterio. Pero Nigeria, a pesar de la fuerza del islamismo en el norte, fue sensible a las presiones y a las del Gobierno central, que lucha por ganar una imagen de control y respetabilidad. Al final, ni Safiya ni Amina Lawal, otra mujer víctima de la estricta aplicación de la Sharia, fueron lapidadas.</p>
<p>Irak practicaba esta forma de castigo, al igual que Irán. Este último suspendió los apedreamientos a muerte en agosto, después de que en 2002 decidiera aplicar una moratoria. Fue en Irán donde se recomendó que la piedra utilizada en las lapidaciones &#8216;no fuera demasiado grande como para matar inmediatamente, ni demasiado pequeña como para no considerarse piedra&#8217;. Pakistán la sigue incluyendo en su Código Penal, aunque no se han documentado casos recientes. Los Emiratos Árabes Unidos y Arabia Saudí la siguen contemplando en su jurisprudencia.</p></div>
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		<title>la lluvia y tu</title>
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		<pubDate>Sun, 09 Nov 2008 15:21:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>luzin</dc:creator>
				<category><![CDATA[General]]></category>

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		<description><![CDATA[http://p.images.blip.tv/Lunanueva-LLuviaFedericoGLorca710.gif



LA LLUVIA  Y TU
La lluvia que cae
tal vez esté mojando tus cabellos
negros, negros
como el abismo que en mi alma llevo.
Saberte lejos
quizá de otra persona enamorada
triste, triste
lo tuve todo y me quedé sin nada.
Aún recuerdo aquella boca que reía
cuando nada me importaba porque entonces eras mía
sufro la agonía de estar solo
con mis penas, con mis [...]<img alt="" border="0" src="http://stats.wordpress.com/b.gif?host=luzin.wordpress.com&blog=1827324&post=280&subd=luzin&ref=&feed=1" />]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<div class='snap_preview'><br /><p><img src="/Windows/Temp/moz-screenshot.jpg" alt="" />http://p.images.blip.tv/Lunanueva-LLuviaFedericoGLorca710.gif<a href="http://p.images.blip.tv/Lunanueva-LLuviaFedericoGLorca710.gif"><img class="alignnone" title="luvia" src="http://p.images.blip.tv/Lunanueva-LLuviaFedericoGLorca710.gif" alt="" width="400" height="300" /></a></p>
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<p><!--[if gte mso 10]&gt; &lt;!   /* Style Definitions */  table.MsoNormalTable 	{mso-style-name:"Tabla normal"; 	mso-tstyle-rowband-size:0; 	mso-tstyle-colband-size:0; 	mso-style-noshow:yes; 	mso-style-parent:""; 	mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; 	mso-para-margin:0cm; 	mso-para-margin-bottom:.0001pt; 	mso-pagination:widow-orphan; 	font-size:10.0pt; 	font-family:"Times New Roman"; 	mso-ansi-language:#0400; 	mso-fareast-language:#0400; 	mso-bidi-language:#0400;} --></p>
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<p class="MsoNormal">LA LLUVIA  Y TU</p>
<p>La lluvia que cae<br />
tal vez esté mojando tus cabellos<br />
negros, negros<br />
como el abismo que en mi alma llevo.</p>
<p>Saberte lejos<br />
quizá de otra persona enamorada<br />
triste, triste<br />
lo tuve todo y me quedé sin nada.</p>
<p>Aún recuerdo aquella boca que reía<br />
cuando nada me importaba porque entonces eras mía<br />
sufro la agonía de estar solo<br />
con mis penas, con mis dudas y esta cruel melancolía.<br />
Mientras va la lluvia dibujando<br />
los recuerdos que a mi alma poco a poco matarán.</p>
<p>El viento me ha dicho<br />
que puede en su correr borrarlo todo<br />
nunca, viento<br />
podrás echar a mis recuerdos lodo.</p>
<p>El viento, la lluvia<br />
parecen nuestras almas reflejadas<br />
viento, lluvia<br />
y después del torbellino nada.</p>
<p>Aún recuerdo aquella boca que reía<br />
cuando nada me importaba porque entonces eras mía<br />
sufro la agonía de estar solo<br />
con mis penas, con mis dudas y esta cruel melancolía.<br />
Mientras va la lluvia dibujando<br />
los recuerdos que a mi alma poco a poco matarán.</p>
<p>- Zamba</p>
<p>Letra y Musica: Angel Linares</p>
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		<title>porque cuando sea grande quiero ser &#8230; Al fin has cumplido tu sueño</title>
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		<pubDate>Tue, 21 Oct 2008 22:07:48 +0000</pubDate>
		<dc:creator>luzin</dc:creator>
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		<title>como prevenir&#8230;&#8230;</title>
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		<pubDate>Tue, 21 Oct 2008 21:31:31 +0000</pubDate>
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		<description><![CDATA[el-estress-en-la-docencia
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		<title>GRAFOLOGÍA</title>
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		<pubDate>Tue, 21 Oct 2008 21:19:28 +0000</pubDate>
		<dc:creator>luzin</dc:creator>
				<category><![CDATA[General]]></category>

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		<description><![CDATA[revista-digital-grafo-agosto-septiembre-2008
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		<title>LA LUNA NARANJA</title>
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		<pubDate>Tue, 21 Oct 2008 20:40:18 +0000</pubDate>
		<dc:creator>luzin</dc:creator>
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		<description><![CDATA[UN SITIO PARA BAJITOS CON SUEÑOS
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		<item>
		<title>Volver a educar     (violencia en las aulas, enfrentamiento de padres con docentes, demandas de “democratización” de la vida escolar, reclamos salariales</title>
		<link>http://luzin.wordpress.com/2008/08/31/volver-a-educar-violencia-en-las-aulas-enfrentamiento-de-padres-con-docentes-demandas-de-%e2%80%9cdemocratizacion%e2%80%9d-de-la-vida-escolar-reclamos-salariales/</link>
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		<pubDate>Sun, 31 Aug 2008 08:43:52 +0000</pubDate>
		<dc:creator>luzin</dc:creator>
				<category><![CDATA[General]]></category>

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		<description><![CDATA[Volver a educar
En esta nota Jaim Etcheverry.profundiza sobre los graves problemas de la educación actual en la Argentina e indagará sobre las posibles soluciones.
Guillermo Jaim Etcheverry &#8211; Médico. Ex rector de la Universidad Nacional de Buenos Aires. Especialista en educación. Autor del libro “La Tragedia educativa”, entre muchos otros.
 
Como sucede cada tanto, la educación se [...]<img alt="" border="0" src="http://stats.wordpress.com/b.gif?host=luzin.wordpress.com&blog=1827324&post=235&subd=luzin&ref=&feed=1" />]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<div class='snap_preview'><br /><h2>Volver a educar</h2>
<h3>En esta nota Jaim Etcheverry.profundiza sobre los graves problemas de la educación actual en la Argentina e indagará sobre las posibles soluciones.</h3>
<div id="autorNota">Guillermo Jaim Etcheverry &#8211; Médico. Ex rector de la Universidad Nacional de Buenos Aires. Especialista en educación. Autor del libro “La Tragedia educativa”, entre muchos otros.</div>
<p> </p>
<p>Como sucede cada tanto, la educación se ha aproximado al centro de la atención pública. En realidad, regresan los signos que denotan su crisis: violencia en las aulas, enfrentamiento de padres con docentes, demandas de “democratización” de la vida escolar, reclamos salariales.</p>
<p>Todas esas cuestiones son sólo las consecuencias visibles de un problema profundo: la falta de relevancia social de la tarea que llevan a cabo las instituciones dedicadas a lo que, hasta hace poco, se denominaba “educación formal”.</p>
<p>Esto se debe, esencialmente, a que la sociedad actual está convencida de que para educar a un niño o a un joven basta con exponerlo a la realidad que lo circunda, ya que allí se encuentra lo valioso.</p>
<p>En otras palabras, la otrora “educación informal” ha pasado a ocupar el lugar central mientras que la institución escolar está quedando restringida a certificar la educación, independientemente de que esta se haya o no recibido. Una especie de oficina emisora de constancias.</p>
<p>El problema se genera cuando padres y jóvenes advierten que, en un desesperado intento por sobrevivir, la escuela -entendiendo por tal a todos los niveles educativos- pretende que el alumno aprenda algo a cambio de esa certificación.</p>
<p>Y es a eso a lo que, en el fondo, nos resistimos.</p>
<p>En primer lugar porque se está generalizando la concepción de que lo que se enseña en la escuela “no sirve”.</p>
<p>¿Para qué “sirve” aprender a manejar la propia lengua si quienes hablan en torno nuestro ya no son capaces de construir frases completas?</p>
<p>¿Cuál es la “utilidad” de desarrollar la capacidad de abstracción, que favorece el aprendizaje de la matemática, si nos rodea un mundo concreto, ya dado?</p>
<p>Parecería que no se comprende que esa realidad ha surgido, precisamente, de la capacidad de reflexión del ser humano, que es la que debería desarrollar la escuela.</p>
<p>Lo que subyace es un desprecio por la actividad intelectual que va convirtiendo a la escuela en una suerte de pasatiempo, una sucursal más del mundo del espectáculo en el que vivimos inmersos.</p>
<p>Al estar debilitándose la capacidad de concentración del ser humano, es preciso recurrir a cualquier artilugio para mantener la atención de los jóvenes espectadores.</p>
<p>Porque en realidad, el problema es que nos estamos quedando sin alumnos, sin personas deseosas de encarar el esfuerzo que supone aprender, de “escuchar” al maestro.</p>
<p>El entretenimiento “light” del cliente-espectador reemplaza al trabajo riguroso y metódico que implica el aprendizaje del alumno.</p>
<p>Este comportamiento esconde una abierta resistencia al aprendizaje de normas, proceso central en la enseñanza. Para manejar la lengua es preciso aceptar reglas y también las requiere la matemática. Lógicamente sigue siendo necesario que el docente sea capaz de entusiasmar al alumno con el conocimiento, de interesarlo en él y de guiarlo en su tarea de aprender.<br />
 <br />
Pero para despertar ese entusiasmo es preciso que conozca a fondo lo que enseña y sienta pasión por eso que sabe. Cuando enseñar se convierte en una tarea rutinaria o se centra exclusivamente en la metodología docente, se pierde la oportunidad de enseñar algo.</p>
<p>Enseñar algo. De eso se trata ya que se está generalizando la concepción de que la facilidad con la que hoy se obtiene información, vuelve inútil el hacerlo. Se sostiene que bastará con acceder a las bases de datos informáticas cuando resulte necesario.</p>
<p>Parece olvidarse que depósitos de datos hubo siempre (antes estaban los libros) pero que lo importante es que las personas cuenten con conocimientos que les permitan pensar independientemente, orientarse en la historia, comprender lo que leen, hacer simples operaciones de abstracción.</p>
<p>Quien opera una computadora no necesariamente es un genio de la informática capaz de crear la máquina que usa, ni siquiera de comprender los principios en los que se basa su funcionamiento.</p>
<p>Otra cuestión que no debe perderse de vista es el individualismo que caracteriza a la sociedad actual. Cualquier intento de enseñar algo a alguien parecería ser una intromisión en la libertad del otro, a quien hay que dejar así, como ya es. Salvaje, sin cultivar, es decir, inculto.</p>
<p>El problema es que, en lugar de que lo hagan la familia y la escuela, ese ser es construido por un aparato mediático que lo ve como un sujeto consumidor al que debe impermeabilizar a toda influencia que no sea la que promueve ese consumo.</p>
<p>Se da la paradoja de afirmar a diario que vivimos en la sociedad del saber y del conocimiento cuando es cada vez mayor la magnitud de la ignorancia de sus integrantes.</p>
<p>Baste mencionar un ejemplo. Cuando se comparan los resultados obtenidos en el estudio internacional PISA por alumnos argentinos de 14 años entre 2000 y 2006, se comprueba que el puntaje promedio en matemática en el año 2000 fue de 388, lo que nos ubicó en el puesto 34º de 41 países y en 2006 fue de 381 (52º de 57 países), ocasión en que el máximo puntaje (548) lo obtuvo Taiwán.</p>
<p>Algo similar sucede en comprensión lectora: en 2000 ocupamos el puesto 35º de 41 países, con 418 puntos, y en 2006, con 374 puntos, estuvimos en el puesto 53º de 57 países, oportunidad en la que los estudiantes de Corea obtuvieron el máximo puntaje (556).</p>
<p>Y así podríamos multiplicar las citas de estudios que coinciden en señalar nuestras deficiencias y, lo que es peor, nuestra decadencia.</p>
<p>Los conflictos que se advierten en la escuela derivan del descrédito social de la institución. La alarmante pérdida de autoridad del maestro deriva del desprecio por su labor, fuente de esa autoridad.</p>
<p>Es preciso volver a mirar con interés a la educación, entendiendo su real importancia para la formación de la persona y no sólo como proveedora de competencias de trabajo -que siguen siendo las mismas de siempre: comprender lo que se lee, poder expresarse, contar con capacidad de abstracción- así como para el progreso social.</p>
<p>En síntesis, es preciso replantear el sentido de la educación escolar. Los padres tienen que decidir si pretenden que sus hijos aprendan algo, para lo que deberán encaminarlos a las aulas en actitud de alumnos. O, por el contrario, si buscan que los entretengan, en cuyo caso bastará con seguir cuestionando a la escuela y victimizar a sus hijos, concibiéndolos como criaturas ya terminadas para quienes la escuela es un sistema opresor.</p>
<p>De la actitud que asumamos en relación con el objetivo de la educación dependerá el destino de cada una de las personas y de la sociedad.</p>
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		<title>la leyenda del espantapájaros</title>
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		<pubDate>Tue, 08 Jul 2008 21:26:35 +0000</pubDate>
		<dc:creator>luzin</dc:creator>
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